Lucru integrat în grupul de mijloc: un plan de conducere

Cine dintre noi în trecutul îndepărtat nu a participat la copiigrădina? Și nu este surprinzător, din cauza modului în care copilul este adaptat societății, comunicarea cu colegii și adulții, adaptarea sa viitoare de succes în colectivul școlar depinde în mare măsură. Prin urmare, pentru a deveni de succes, sociabil, au o mentalitate logică și pot găsi în mod independent soluții în orice situație dificilă, este pur și simplu vital ca un copil să participe la o grădiniță. Copiii cu vârste între 4 și 5 ani sunt numiți de obicei copii preșcolari. La această vârstă, părinții îi conduc la grupul de mijloc al DOW. Sarcina profesorilor în această perioadă este să maximizeze abilitățile copiilor, să îmbogățească cunoștințele acumulate în fața lor și să le pregătească pentru viața școlară. Pentru a face acest lucru, în grădinițe conduce clase, numite integrate. Despre ceea ce reprezintă și despre rolul pe care îl joacă în dezvoltarea intelectuală a copiilor, învățăm din acest articol.

Ce este o lecție integrată?

Cu cuvinte simple, putem spune astao ocupație integrată (în grupul de mijloc inclusiv) nu este altceva decât un set de tehnici folosite pentru a determina esența subiectului studiat de elevi, pentru a forma o imagine holistică a fenomenului sau a procesului analizat. O astfel de activitate este tematică și include mai multe activități diferite. Datorită acestui fapt, procesul de învățare nu îi antrenează pe copii, ci dimpotrivă, îi determină să aibă un interes sporit față de învățare și dorința de a învăța noi și necunoscuți. În plus, clasa integrată din grupul de mijloc este scurtă, iar copiii au suficient timp să se joace și să meargă în aer proaspăt.

Ce ar trebui să iau în considerare la planificarea unei lecții integrate?

Predarea copiilor prescolari este un proces complex,impunând profesorilor nu numai cunoștințe relevante, ci și zel, răbdare și eforturi mari. Este important de reținut faptul că atunci când planificați fiecare ocupație integrată în grupul de mijloc, este necesar să se țină seama de următoarele aspecte:

1. Materialul trebuie livrat într-o formă comprimată, compactă și limpede.
2. Fiecare lecție trebuie gândită până la cel mai mic detaliu și corespunde curriculum-ului.
3. În toate etapele lecției, materialul de subiecte integrabile predate copiilor trebuie să fie interconectat și interdependent.
4. Materialul educațional trebuie prezentat într-o formă ușor de înțeles pentru copii.
5. Activitatea integrată din grupul de mijloc ar trebui să fie informativă, dar comprimată în termeni de timp.
6. Clasele ar trebui să se desfășoare în mod sistematic, cu o repetare a materialului anterior traversat.

Nevoia de instruire integrată

Nevoia de clase integrate în PRI se datorează mai multor motive, dintre care cele mai importante sunt:

1. Lumea din jurul nostru este cunoscută de copii în marea lor diversitate.
2. Munca integrată în grupul de mijloc contribuie la dezvoltarea potențialului intelectual al fiecărui copil individual, determinându-l să se intereseze în învățare și cunoaștere.
3. A fost demonstrat științific că este sistematicclasele integrate afectează în mod favorabil dezvoltarea abilităților comunicative ale elevilor. Copiii învață să-și exprime gândurile în mod corect, explicând în mod clar și clar punctul lor de vedere.
4. Clasele integrate sunt efectuate înnon-standard și interesant, astfel încât copiii să nu muncească prea mult, sunt într-o stare bună, sunt bucuroși să meargă să contacteze și să mențină un dialog.
5. Integrarea în educație se explică prin nevoia lumii moderne pentru specialiști cu înaltă calificare, a căror pregătire ar trebui să înceapă de la o vârstă fragedă, adică de la o grădiniță.
6. Datorită faptului că clasele integrate includ mai multe subiecte simultan, copiii au mai mult timp pentru jocuri, comunicare și activități creative.
7. Copiii se auto-împlinesc, se exprimă, câștigând astfel credința în propriile forțe și abilități.

Exemplu de plan de lecție pe tema "Iarnă"

Înainte de a face o lecție integrată în grupul de mijloc pe "Winter", profesorul face un plan detaliat. Într-o formă condensată, poate arăta astfel:

1. Scopul este îmbogățirea cunoștințelor copiilor cu privire la anotimpurile și fenomenele naturale caracteristice acestora.

2. Sarcina este de a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările care au loc în natură în timpul iernii.

3. Rezultate planificate:

• copiii știu ce fenomene naturale au loc în timpul iernii;
• determină fără îndoială iarnă prin caracteristicile sale principale;
• poate fără ajutor să deseneze o imagine pe tema "Iarna".

4. Metode: poveste, dialog, ajutoare vizuale, analize, experimentări.

5. Pregătirea lecției: o plimbare cu copiii, în timpul căreia atenția lor este îndreptată spre modul în care se zărește, cum se află pe sol, copaci, case; profesorul îi oferă copiilor să o uimească pe om de zăpadă, să joace zăpadă și să construiască figuri de zăpadă și gheață.

6. Curs:

I) Partea introductivă - o profesoară se îmbracă ca un costum de iarnă, intră în grup și salută copiii.

II) Organismul principal:

- cu ajutorul diferitelor ghicitori educatorul constată că copiii sunt conștienți de iarnă;

- folosind un ajutor vizual, profesorul completează răspunsurile copiilor;

- se propune ca noi informații să fie stabilite în mod practic (se desfășoară un experiment interesant);

- pauză atletică;

- desfășurarea unui joc didactic, în timpul căruia copiii trebuie să dezvăluie semnele timpului studiat al anului;

- Copiii sunt invitați să deseneze o imagine pe tema "Iarna".

III) Rezultatul sesiunii integrate: profesorul îi mulțumește pe copii pentru interesul lor, pune întrebări sugestive și laudă pentru răspunsurile corecte.

Un exemplu de sesiune (integrată) pe tema "Primăvară"

O lecție integrată în grupul de mijloc pe "Primăvara" poate fi planificată după cum urmează:

1. Scopul este de a continua să familiarizeze preșcolarii cu schimbările care au loc în natură la începutul primăverii.
2. Sarcini - consolidarea cunoștințelor copiilor despre primăvară.
3. Tehnici utilizate: conversație, citire de literatură pe teme relevante, observare, analiză, comparație, cântări, desen.
4. Lucrări pregătitoare: mers pe jos în aer liber, timp în care profesorul cere copiilor să acorde atenție schimbărilor care au avut loc în natură la sfârșitul iernii (zăpada s-a topit, pârâul se execută pe drumuri, iarba și primele flori apar etc.).
5. schiţă:

• Ghicitori pe tema "Primăvară".
• Citirea unei poezii despre primăvară, după care profesorul adresează întrebările copiilor.
• Ținând un joc didactic, în care copiii trebuie să includă imaginația și să demonstreze cum crește iarba, florile înfloresc, soarele strălucește mai strălucitor, ziua crește și se diminuează;
• Pauză fizică, joc cu deget.
• Realizați jocul "Ghiciți puiul": profesorul sună animalul, iar sarcina copiilor este să-i numești corect puii.
• Învățați o melodie despre primăvară.

Exemplu de plan abstract al lecției pe tema "Toamna"

O lecție integrată în grupul de mijloc pe tema "Toamna" se poate face prin respectarea următorului plan:

1. Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor preșcolari despre căderea și fenomenele naturale care au loc în acest sezon.
2. Sarcini: să înveți copilul să trateze cu atenție natura, să consolideze cunoștințele copilului despre cădere.
3. Metode utilizate: dialog, un mic spectacol teatral care implică copii, citit poezii și puzzle-uri de ghicit, materiale vizuale sub forma unui spectacol de diapozitive.
4. Pregătirea lecției: organizarea unei excursii în pădure.
5. schiţă:

• Profesorul se îmbracă într-un costum de primăvară, îi întâmpină pe copii și le cere să ghicească câteva ghicitori pe tema toamnei.
• Profesorul cu o expresie citește 1-2 poeme despre cădere, după care întreabă întrebările copiilor.
• Să integreze o ocupație în grupul de mijloc întema "toamna" a fost fascinantă, profesorul îi oferă elevilor să participe la o mică spectacol teatral. Pentru a face acest lucru, el le oferă măștile diferitelor animale și îi ajută să învețe un text scurt de la 1-2 propoziții.
• Profesorul îi cere copiilor să meargă la calculator și le arată o expunere de diapozitive despre toamnă și diverse fenomene de toamnă.

Exemplul planului de lecții de matematică

Este posibil să se țină o lecție integrată în grupul de mijloc de matematică numită "Locomotivă matematică". Nu este dificil să planificați o astfel de lecție. De exemplu:

1. Scopul este de a învăța copilul să determine corect figurile geometrice și, de asemenea, să facă distincția între dimineața și ziua, seara de noapte.
2. Sarcina este de a consolida cunoștințele copilului despre figurile geometrice.
3. Metode: dialog, poveste, observație, comparație, material vizual.
4. Pregătirea pentru lecție: profesor alege pentru sesiunile viitoare set de forme geometrice de culori luminoase, pune pe masă creioane, pensule, guasa, sketchbooks, registre de lucru, perete lipici poster, care descrie o parte a zilei.
5. schiţă:

• Tutor intră în cameră, salută copiii și îi invită să călătorească pe o locomotivă. În această călătorie fascinantă, profesorul trebuie să fie un dirijor, iar băieții - pasageri.
• Copiii prescolari ar trebui să-și determine locurile în mașini în conformitate cu cifrele sugerate de acestea (de la 1 la 5).
• După ce copiii își iau locurile în "mașini", tutorele anunță solemn că trenul pleacă.
• Ținându-se unul pe celălalt, copiii se mișcă în jurul camerei până când tutorele anunță oprirea.
• Prima oprire se numește "Bile". Profesorul arată elevilor o singură minge, apoi câteva. Bilele trebuie să aibă culori și dimensiuni diferite. Copiii sunt invitați să numească ce culoare, formă și numără numărul lor.
• A doua oprire este numită "O parte a zilei". Profesorul îi cere elevilor să se apropie de afișul "O parte a zilei", să o revizuiască cu atenție și să compună o scurtă poveste despre el. După ce copiii s-au confruntat cu această sarcină, profesorul sugerează că ei își deschid registrele de lucru și fac o plimbare de seară cu părinții lor în ei.
• A treia oprire este numită "Geometriccifre ". Profesorul cu copiii vine la masă, pe care se află diverse figuri geometrice. Copiii se confruntă cu sarcina de a alege cel potrivit, pe care profesorul îl va numi. Apoi urmează lucrarea din notebook-uri. Prescolarii ar trebui să atragă toate formele geometrice pe care le-au învățat și le decorează.
• A patra oprire este numită "Grup favorit". Profesorul anunță că călătoria sa încheiat și îi laudă pe copii pentru comportamentul lor bun și pentru interesul pe care îl manifestă.

Exemplu de plan de formare pentru FGT

O lecție integrată în grupul de mijloc cu privire la FGT pe tema "Plimbare plăcută" poate fi condusă, urmărindu-se următorul plan:

1. Scopul este familiarizarea copiilor cu regulile de siguranță care trebuie respectate pe stradă.
2. Sarcina este de a forma abilitățile copiilor în ceea ce privește comportamentul sigur și cultural pe stradă.
3. Metode utilizate: mașini de jucărie, semafoare, benzi de hârtie albă (trecere pietonală).
4. Pregătirea lecției: excursii în oraș, vizionarea fotografiilor și ilustrațiilor tematice, dialogul, citirea poveștilor cognitive.
5. schiţă:

• Profesorul intră în grup și îi salută pe copii.
• Profesorul îi oferă copiilor să vorbească șispuneți cum au ajuns fiecare la grădiniță astăzi. În același timp, pentru a simplifica sarcina pentru copii, profesorul le cere întrebări principale și prezintă diferite ilustrații.
• În continuare, profesorul prezintă copiii preșcolari.semafor și explică semnificația fiecărei culori. După aceea, copiii sunt invitați să asculte o poveste fascinantă pentru a memora mai bine informațiile primite.
• Urmează jocul "Eu sunt un pieton". Linia de jos este aceea ca copiii construiesc un mic oras adevarat pe birourile lor, in care exista strazi mari si mici, drumuri, autostrazi, pietoni si diverse tipuri de transport. Copiii trebuie să miște figurile pietonilor în jurul "orașului" fără a încălca regulile elementare de siguranță.
• La sfârșitul jocului, profesorul îi cere elevilor să tragă o semaforă și să o picteze și apoi să explice desemnarea fiecărei culori.
</ ul </ p>