Educație preșcolară: sistem, instituții

Învățământul preșcolar dreptul fiecărui copil, care este pus în aplicare instituțiile de formare relevante, cu toate acestea, pot fi efectuate de către părinți asupra propriilor condiții de viață.

După cum arată statisticile, în Rusia aproximativ o treimefamiliile nu au posibilitatea de a crește un copil în organizațiile de pregătire a statului. Prin urmare, educația preșcolară în țara noastră este unul dintre obiectivele principale ale politicii de tineret.

Istoria formării sistemului de învățământ preșcolar în Rusia

În urma statelor europene, la sfârșitul anului 19Instituțiile educaționale pregătitoare au început să apară pe teritoriile naționale. Prima grădiniță gratuită din țara noastră a fost organizată în 1866 în orașul St. Petersburg. În același timp, au început să apară instituții private pregătitoare pentru copiii intelectualității.

În prima jumătate a secolului XX, educațieProgramul de educație preșcolară din Rusia a fost deja suficient de dezvoltat. Accesul la populație a fost deschis unui număr mare de organizații pregătitoare plătite și gratuite. În țară existau mai multe grădinițe, organizarea cărora era aproape de nivelul modern.

Educația preșcolară în epoca sovietică

Primul program, conform căruiaoperează toate grădinițele de stat a fost adoptată în 1934, și are din 1938 a definit sarcinile principale ale acestor instituții, a format structura instituțiilor, documentate postulate grădinițe funcționale, profesori de orientare a introdus.

În anii '40 ai secolului trecut, educația preșcolară a ajuns la o scară fără precedent la acel moment. Mai mult de două milioane de copii din întreaga țară au primit acces la formare gratuită.

În 1959, au apărut instituții complet noi.învățământul preșcolar sub formă de pepiniere. Aici părinții ar putea trimite la propria lor cerere copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani, transferând astfel sarcina educației pe umerii profesorilor de stat și eliberându-și timpul liber pentru a lucra.

Reformarea completă a sistemului de învățământ,ceea ce a avut loc în țara noastră în perioada de la sfârșitul anilor '80 până la mijlocul anilor 90 ai secolului trecut a condus la formarea "Conceptului învățământului preșcolar". Documentul conținea câteva principii fundamentale pe care profesorii au trebuit să le urmeze în procesul de creștere a copiilor:

Umanizarea - dezvoltarea muncii aspre, respectarea drepturilor altora, iubirea pentru familie și lumea din jurul ei.
Dezvoltarea personalității - consolidarea sănătății fizice și mentale a copilului, contribuind la înțelegerea principiilor de bază ale activității mentale și profesionale.
Educație individuală și diferențiată - dezvoltarea înclinațiilor copilului, educația copiilor pe baza intereselor, capabilităților și abilităților personale.
De-ideologizarea este dezvăluirea valorilor umane universale, respingerea unei ideologii specifice în timpul implementării programelor educaționale.

Instituțiile bugetare

Organizațiile non-profit sunt recunoscute ca fiind buget.orientarea creată de decretul autorităților, autoritățile locale pentru furnizarea de servicii populației în domeniul educației preșcolare. Proprietatea acestor instituții aparține în mod legal statului, dar este încredințată la dispoziția conducerii instituției de învățământ.

Finanțat de grădinițele de stat pentrucontul bugetar sub formă de subvenții. Astfel de organizații nu sunt interzise să desfășoare activități economice, în cazul în care obținerea veniturilor vizează atingerea scopurilor pentru care a fost creată instituția.

Instituții autonome

Sistemul de învățământ preșcolar presupuneposibilitatea de a organiza instituții autonome. Această categorie include unitățile create de subiecții Federației Ruse pentru furnizarea de servicii educaționale.

Finanțarea grădinițelor autonomeîn detrimentul fondurilor proprii ale fondatorului, prin subvenții sau subvenții. Serviciile destinate populației pot fi furnizate atât pe bază de plată, cât și gratuită. Proprietatea instituțiilor autonome este atribuită conducerii și este încredințată într-o ordine independentă.

Sarcinile instituțiilor de învățământ preșcolar moderne

În prezent, se disting următoarele sarcini ale funcționării organizațiilor de învățământ preșcolar:

consolidarea sănătății mentale și fizice a copiilor, protejarea vieții elevilor;
asigurarea creșterii sociale și personale, dezvoltarea abilităților de vorbire, satisfacerea nevoilor estetice;
creșterea copiilor pe baza vârstei, dezvoltarea unei iubiri pentru lume, respectarea libertăților și a drepturilor altora;
interacțiunea cu părinții, oferind asistență metodică și consultativă familiilor tinere.

Profesor de educație preșcolară

Sarcina principală a profesorului este dezvoltarea personalității personale originale a copilului, dezvăluirea bazelor percepției lumii înconjurătoare, formarea valorilor în raport cu natura, societatea.

Profesorul din sistemul de învățământ preșcolar ar trebui să aibă următoarele calități:

gândire gândită, memorie pe termen lung și operațională;
stabilitatea emoțională ridicată, obiectivitatea evaluărilor, tactul și moralitatea;
empatie pentru mediu, cereri;
prezența abilităților creative;
abilitatea de a schimba rapid atenția;
bunătate, toleranță, justiție, inițiativă.

Tipuri de preșcolare moderne

Având în vedere nevoia de a lucra cu grupuri de vârstă individuale și cu accentul specific al educației copiilor individuali, se disting următoarele tipuri de instituții de învățământ preșcolar:

Grădinița tradițională - implementează programe general acceptate pentru pregătirea și educarea copiilor.
Gradinita pentru copii mici - este angajatapregătirea elevilor de la 2 luni la 3 ani. Responsabil de crearea condițiilor optime care contribuie la socializarea timpurie și adaptarea copiilor la lumea din jurul lor.
Grădinița pentru copii mai mari, preșcolar- implementează programul educațional de bază și se ocupă, de asemenea, de educația copiilor cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani în grupuri speciale, unde sunt asigurate șanse egale pentru școlarizarea ulterioară.
Grădinițe pentru reabilitare și îngrijire - aici nu se implementează doar programul preșcolar, ci și lucrările preventive, recreative și igienico-igienice.
Compensarea instituțiilor - accentul principal se pune pe corecția calificată a defectelor mintale și fizice ale elevilor.
Gradinita cu prioritate pe un anumit tipactivități - în plus față de educația generală, profesorii răspund nevoilor cognitive, personale, sociale, estetice și artistice ale copiilor.

În concluzie

În ciuda sistemului destul de dezvoltat al preșcolaruluiinstituțiile de învățământ, încă o problemă stringentă în țara noastră rămâne îmbunătățirea cadrelor didactice, formarea calităților personale ale educatorilor pe baza considerentelor psihologiei umaniste.

Dezvăluirea completă a pedagogieiconsolidarea capacităților, creșterea competenței educatorilor, auto-educarea, modernizarea și dezvoltarea sistemului instituțiilor pregătitoare pentru copii sunt toate printre cele mai presante probleme din domeniul educației preșcolare.