Actiuni universale educationale. Activități de învățare universală pentru GEF

Acțiunea universală educativă (ULA) în epoca noastrăsunt abilitățile de bază ale fiecărei persoane. La urma urmei, acestea sunt abilități generalizate care deschid posibilitatea de auto-îmbunătățire și auto-educație. Cu alte cuvinte, aceasta este abilitatea de a învăța.

Acțiuni personale

UUD este de obicei împărțit în patru tipuri. Prima categorie include acțiuni universale educaționale personale. Acestea oferă orientare semantică și valoroasă a studenților. Elevii învață norme morale, învață să relaționeze evenimentele și acțiunile cu principiile etice, să înțeleagă sensul și semnificația moralității, să încerce să încerce rolurile sociale pe care le dezvoltă ulterior în relațiile interpersonale.

În această categorie, este obișnuit să se facă distincția între trei tipuri.acțiunea personală. Prima este viața, autodeterminarea profesională și personală. Pentru formarea celui de-al doilea sens. În conformitate cu standardul federal de învățământ de stat, acesta este numele studenților pentru a stabili o legătură între motivul studiului, scopul, rezultatele și perspectivele. Formarea comportamentului apare dacă copiii se gândesc la importanța educației pentru ei și știu să răspundă la întrebarea ce înseamnă pentru ei.

Al treilea tip este orientarea morală și etică - una dintre cele mai importante componente personale, care influențează atitudinea morală a copilului.

Acțiuni de reglementare

Acestea trebuie, de asemenea, să fie menționate. Acțiunile educaționale universale care aparțin acestei categorii oferă școlarilor organizarea activităților lor de învățare.

Luați, de exemplu, stabilirea obiectivelor. Aceasta presupune capacitatea elevului de a stabili o sarcină de învățare. Stabilirea obiectivelor în această situație se realizează pe baza corelării celor studiate cu necunoscutul.

De asemenea, acțiuni universale de învățare regulateinclude planificarea. O persoană care este capabilă să determine succesiunea obiectivelor intermediare și să formeze o anumită "orientare" pentru realizarea lor poate avea perspective mari în viitor.

Această categorie de acțiuni includepreviziunile, abilitatea de a-și controla activitățile, de a le adapta și de ao evalua în mod adecvat. Și, bineînțeles, nu puteți uita de autoreglementare. Învățarea acțiunilor universale de dezvoltare și îmbunătățire este mult mai ușoară dacă o persoană este capabilă să-și folosească voința și să-și mobilizeze energia și puterea. Cu toate acestea, profesorii și părinții ar trebui să învețe copiii la toate acestea. Fără manifestarea interesului și a muncii asupra lor înșivă, chiar și cele mai utile calități și abilități "se estompează".

Acțiune cognitivă

Aceasta este a treia categorie. Ar trebui să se observe atenția, vorbind despre activitățile educaționale universale asupra GEF. Profesorii trebuie să contribuie activ la dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor lor. Acestea includ formarea generală și abilitățile logice, precum și formularea și rezolvarea ulterioară a problemei.

Profesorul trebuie să-și dezvolte capacitatea la copiisă identifice și să formuleze un scop cognitiv, să găsească informațiile necesare, să structureze cunoștințele dobândite, să construiască conștient și competent un discurs citit într-un mod semnificativ.

În procesul de primire a studențilorobțineți noi activități universale de învățare. Ei sunt capabili să analizeze și să sintetizeze, să stabilească relații de cauzalitate, să construiască un lanț logic de raționament, să dovedească corectitudinea cuvintelor, să prezinte și să fundamenteze ipoteze, să formuleze probleme și să creeze în mod independent modalități de a le rezolva. Toate acțiunile de mai sus pe care copiii le învață să le pună în aplicare în procesul de formare. La urma urmei, lecțiile reprezintă principalul instrument pedagogic pentru implementarea cerințelor GEF.

Acțiuni comunicative

Fiecare persoană le poartă aproape de la naștere. La urma urmei, oamenii sunt creaturi sociale. Multe activități universitare de învățare sunt de natură comunicativă.

Luați, de exemplu, planificarea colaborăriiîntre profesori și elevi. Împreună ei definesc scopurile, funcțiile participanților, aleg metodele de interacțiune. Căutați împreună și colectați informații, identificați și identificați problemele, căutați modalități de a le rezolva. În situații ambigue, este prezentată capacitatea de a controla și corecta comportamentul oponentului.

De asemenea, în procesul de a obține copiistăpânește formele dialogului și monologului de vorbire. Aceste abilități includ, de asemenea, activități universale de instruire a GEF. Copiii în timpul școlii trebuie să stăpânească în mod obligatoriu normele limbii materne.

Despre formarea UUD

Toate abilitățile, abilitățile și calitățile de mai sus nu apar de la zero. Formarea activităților de învățare universală este un proces complex, implementat și controlat de profesori.

Scopul lor este de a le oferielevii ajută în procesul de stăpânire a tuturor componentelor activităților educaționale. Fiecare copil sub conducerea lor ar trebui să devină o persoană cu comportamente morale și abilități generale de învățare. Acesta este modelul absolventului școlii elementare, declarat prin cerințele GEF.

rezultate

Programul universal a fost implementat cu succesactivitățile educaționale au un efect pozitiv asupra nivelului dezvoltării copilului. Ei dobândesc capacitatea de a învăța independent, de a-și stabili obiective, de a căuta și de a utiliza informații pentru a îndeplini sarcina, de a controla procesul și de a da o evaluare adecvată a rezultatelor.

UUD - acestea sunt abilitățile necesarestabilirea tuturor lecțiilor de școală primară. Nu e de mirare că fondatorul pedagogiei științifice Konstantin Dmitrievich Ushinsky a spus că fiecare lecție ar trebui să fie un scop pentru profesor. Elevii trebuie să îmbunătățească în mod constant și să învețe ceva nou în toate lecțiile fără excepție.

Despre procesul

Acum puteți vorbi puțin despre cumactivitățile de învățare universală se desfășoară în sala de clasă. Există o mulțime de metode. Dar cel mai popular este utilizarea jocurilor intelectuale. La urma urmei, vorbim despre clasele primare. Și învață copiii care sunt încă la vârsta când vor să se distreze.

Jocul este un mijloc puternic de a socializa un copil,promovarea dezvoltării empatiei, a reflecției, a capacității de a privi din afară. Ce UDD poate fi dezvoltat la copii prin această metodă? Cele mai diferite. Formarea capacității de a gândi asociativ contribuie la jocul "Asociația". Linia de jos este simplă. Profesorul numește un cuvânt, iar copiii încep să numească ceea ce se asociază cu el.

Apoi principiul devine mai complicat. Profesorul enumeră mai multe cuvinte simultan, iar copiii trebuie să le distribuie în două grupuri, fiecare caracterizată printr-o trăsătură specifică. Un număr poate fi astfel: o pisică, o canapea, un câine, un papagal, o masă, un dulap, un sertar, un delfin, un fotoliu. În acest caz, elevii vor aloca două grupe, din care unul va aduce animale, iar în celălalt - mobilier. Și acesta este doar un astfel de exemplu. De fapt, jocurile intelectuale există în număr mare, ceea ce este o veste bună. La urma urmei, fiecare lecție pentru copii poate fi diversă și, în același timp, informativă.

Specificitate și probleme

Este important de reținut că, în epoca noastră, dezvoltarea activităților educaționale universale nu se desfășoară ca mai înainte. Există multe motive pentru acest lucru.

Activitățile graduale preșcolare pierdrelevanță - sunt înlocuite cu clase de tip educațional. Din cauza a ceea ce în viața copiilor există un aspect complet mizerabil, complot-joc de rol. Un preșcolar învață sfera motivațională prea devreme. Și acest lucru nu este bine, deoarece la început copilul trebuie să aibă o pregătire psihologică pentru activitățile educaționale.

În primul rând, părinții moderni ar trebui să înțeleagă acest lucru. Care sunt obișnuiți să se concentreze asupra dezvoltării mentale, uitând de componenta spirituală și morală.

Conștientizarea copiilor a crescut de asemenea. Internetul a înlocuit, de asemenea, lectura literară, ceea ce este foarte rău. Este foarte dificil pentru copiii fără lectură să stăpânească metoda de analiză semantică a textelor, să dezvolte imaginația și gândirea logică. Multe preșcolari devin pasivi din punct de vedere intelectual, deoarece au acces nelimitat la World Wide Web și, dacă trebuie să înveți ceva, ei nu învață, ci pur și simplu căutați-o într-o căutare online.

Sarcinile profesorului

Profesorul este nenumăratescopuri. El trebuie să plătească elevilor atenția asupra valorii dezvoltării tuturor sarcinilor pe care le îndeplinesc. El trebuie, de asemenea, să dovedească necesitatea dobândirii acestei sau acelor cunoștințe, pentru a asigura copiilor utilitatea și utilitatea. Este de dorit ca profesorul să-i intereseze pe elevi în descoperirea de noi cunoștințe, dezvoltarea memoriei, implementarea activităților extracuriculare în scopul auto-dezvoltării.

În plus, profesorul atrageelevii să participe la diverse evenimente și activități colective de creație, încurajează inițiativa lor, oferă întotdeauna posibilitatea de a corecta eroarea. Și acest lucru nu este chiar 1/10 din ceea ce face profesorul. Prin urmare, profesorii cu înaltă calificare sunt de neprețuit. La urma urmei, ele nu implementează doar cerințele GEF - ele ajută copiii să crească pentru a fi oameni vrednici și competenți cu perspective.