Autoanaliza lecției în școala elementară a GEF: o diagramă, un exemplu și o mostră

Odată cu introducerea inovațiilor moderne în Româniaauto-analiza calitativă a lecției în școala elementară a GEF are o importanță deosebită. Școala are nevoie de profesori noi, profesioniști și competenți, care să dețină cele mai noi tehnologii pedagogice, pregătiți pentru o auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare.

Specificitatea implementării GEF

Ca introducerea în școala modernă a federalstandardele de stat ale celei de-a doua generații, printre sarcinile atribuite cadrelor didactice, dezvoltarea competențelor universale de învățare a elevilor, implicarea capacității de a analiza informațiile primite, de a-și controla activitatea, este o prioritate. Pentru ca profesorul să poată lucra mult mai ușor, sa dezvoltat o autoanaliză a lecției în școala elementară a GEF. Nu toți profesorii în realitate sunt capabili să-și evalueze în mod adecvat activitățile, prin urmare probele oferite de profesioniști sunt relevante, ajută tinerii profesioniști să facă față sarcinilor care le sunt atribuite.

Caracterizează evaluarea exercițiului

Auto-analiza lecției GEF este un punct importantactivitatea oricărui profesor al școlii moderne. Lecția este o perioadă logică completă, holistică, limitată pentru durata procesului educațional. Se compune dintr-o interacțiune complexă a principalelor elemente ale procesului educațional: obiective, obiective, conținut, metode, mijloace, forme, activitățile interdependente ale profesorilor și studenților. Auto-examinarea lecției în școala primară GEF se bazează pe anumite reguli, dar nu exclude componenta creatoare.

Când compilarea profesor de planificare pourochnogose bazează pe modelele pedagogice și psihologice ale procesului educațional, cerințele prezentate de standardele educaționale. O introspecție a lecției în școala elementară a GEF este un element indispensabil al creativității pedagogice. Profesorul evaluează lecția "din partea", o înțelege ca pe un fenomen, înțelege totalitatea cunoștințelor teoretice personale, tehnicile, modalitățile de a lucra în interacțiune cu anumiți elevi și clasă.

Eșantion de auto-analiză lecție

Auto-analiza lecției despre GEF este o reflecție,care vă permite să evaluați punctele forte și slăbiciunile profesorului, să identificați resursele neutilizate, unele caracteristici ale stilului individual de predare. Oferim un exemplu de introspecție.

"Tema lecției:" Prefixul ca o parte separată a vorbirii ".

Lecția a fost realizată în cadrul programului "Școala primară NF Vinogradova, secolul XXI".

Tip de lecție: o lecție pentru a introduce noi cunoștințe.

Scopul sesiunii a fost de a obține informații despre consola. În timpul lecției, aceasta a fost realizată în întregime.

A fost posibilă formarea unei idei pentru copii cu privire la modul de a găsi prefixul în cuvinte.

Cred că lecția a fost în întregimesunt implementate sarcini metasubject. Școlarii au lucrat în grupuri, în mod individual, și-au îmbunătățit discursul, și-au dezvoltat memoria vizuală. Printre neajunsurile lecției, remarcă lipsa de timp pentru a efectua exerciții fizice. Durata fiecărei etape a lecției: introducerea cunoștințelor noi, consolidarea informațiilor primite, explicarea temelor - corespundeau în totalitate termenului.

O importanță deosebită a fost acordată elaborăriicunoștințele obținute. Pentru aceasta, au fost propuse sarcini pe mai multe niveluri pentru grupuri. Pentru autoevaluare, fiecărui elev i-au fost oferite exerciții individuale, nivelul de învățare a fost luat în considerare și sa realizat o abordare diferențiată a fiecărui copil.

Etapa de repetare a materialului anterior nu a fostincluse în structura lecției, deoarece accentul se pune pe obținerea de noi cunoștințe. Temele de lucru oferite în volum suficient au ținut cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

Toate obiectivele și obiectivele au fost atinse în totalitate. Lecția a fost un succes, băieții au primit informații complete despre problema în cauză. "

Cu ajutorul unei astfel de evaluări a stăpânului pedagogic al profesorului, este posibil să se identifice principalele dificultăți, să se ofere în timp util sprijin și asistență profesorului și să se monitorizeze creșterea profesională.

Criterii pentru evaluarea lecției moderne

Adesea experții au o problemă adecvată.evaluarea profesionalismului profesorului certificat. Auto-analiza lecției în școala primară cu privire la GEF în matematică se realizează conform unui algoritm specific. Această procedură implică divizarea mentală a lecției în componente individuale. Profesorul își compară propriile activități cu sarcinile pe care le-a stabilit anterior pentru lecție.

În plus, auto-analiza lecției în școala primarăGEF în matematică implică o evaluare a muncii independente a elevilor, căutarea valorii reale a unei lecții. Analiza oricărei ocupații implică o comparație a activității profesionale a unui profesor individual cu criteriile aprobate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Algoritmul de analiză

Schema de auto-analiză a lecției despre GEF implicăanaliza construcției procesului educațional în clasă, identificarea sarcinilor optime de învățare, evaluarea raționalității formelor, conținutului și metodelor didactice selectate de profesor. Eficacitatea unei lecții separate nu este determinată de sarcinile stabilite de profesor, ci de cunoștințele învățate de elevi în timpul lecției.

În procesul de evaluare a procesului educațional dezvăluitnivelul de rezolvare a sarcinilor educaționale, educaționale și de dezvoltare de către generația tânără. Auto-analiza lecției din școala elementară privind GEF în limba rusă are ca scop compararea sarcinilor de dezvoltare, educaționale, educaționale cu rezultatele obținute.

Soiuri de analiză

Există mai multe opțiuni pentru evaluarea dvs.activități educaționale ale profesorilor moderni. Primul tip este asociat cu o analiză succintă (evaluativă), care implică evaluarea direcției educaționale a lecției, analiza realizării obiectivelor și obiectivelor principale. De exemplu, auto-analiza lecției din școala primară cu privire la GEF în lumea din jurul acesteia este compilată de către profesor, luând în considerare conținutul programului și concentrarea subiectului.

Analiza etapizată

Analiza structurală este o evaluare și identificare a elementelor dominante ale lecției, concentrarea acestora, care asigură dezvoltarea interesului cognitiv al studenților.

Analiza sistemului în școala modernăconsideră lecția ca un sistem unic din punctul de vedere al implementării obiectivului didactic principal. Aceasta implică rezolvarea tuturor sarcinilor de dezvoltare în lecție, crearea condițiilor pentru formarea abilităților și abilităților elevilor, formarea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților practice.

Analiză completă

Auto-analiza completă a lecției în școala primară cu privire la GEFîn lumea din jur este considerată sub forma unui sistem care include o evaluare a implementării depline a sarcinilor sesiunii de formare. Această analiză este necesară pentru studierea și analiza completă a tuturor elementelor structurale ale lecției.

Analiza structurală și psihologică

Este considerat tipul de analiză structurală și temporalăîn pedagogie, ca o opțiune pentru a evalua raționalitatea utilizării intervalelor de timp la intervale individuale ale unei lecții. Versiunea combinată a performanței profesorilor de testare implică o evaluare a scopului didactic principal al lecției și analiza principalelor elemente structurale ale lecției. Analiza psihologică vizează verificarea conformității cadrelor didactice cu cerințele psihologice ale lecției. Aspectul și analiza complexă constau în relația dintre conținut, obiective, metode și forme de organizare a lecției. Printre cele mai frecvente tipuri de analiză se află:

• scurt;
• cuprinzătoare;
• finaliza;
• Aspect.

Cum de a face o auto-analiză completă a lecției în școala primară cu privire la GEF? Schema de analiză de mai jos poate fi utilizată pentru orice subiect academic.

1. Sunt indicate informații generale: data calendaristică, numele școlii, numele, numele, patronimul profesorului, subiectul lecției.
2. Se analizează respectarea standardelor sanitare și igienice și respectarea cerințelor de siguranță.
3. Cele mai importante momente ale lecției suntdurata și scopul fiecărui element structural al ocupației. Analizează combinația dintre management și auto-management în sala de clasă, grup, cameră de aburi, individual, lucrul în echipă. Se evaluează stadiul de fixare și repetare a materialelor educaționale.
4. Obiectivele stabilite de profesor pentru lecție cu gradul de mastering sunt comparate.

În plus, în timpul auto-examinării, evaluarea conținutului lecției se realizează din punctul de vedere al rezolvării principiilor didactice generale:

• știința implică luarea în considerare a metodelor pedagogice inovatoare;
• vizibilitatea este utilizarea informațiilor grafice, materialelor înregistrate;
• secvența implică o construcție logică a materialului declarat, absența ciclicității, accentul pe concepte și termeni complexi;
• legătura cu practica, orientarea conținutului disciplinei academice la cerințele societății moderne.

concluzie

De ce aveți nevoie de auto-analiză a lecției despre GEF? Structura eșantionului propusă mai sus răspunde pe deplin la această întrebare. Profesorul, care îi spune colegilor despre rezultatele activităților lor, ia notă de toate punctele pozitive și negative. Dintre elementele obligatorii care sunt incluse în autoanaliza lecției, vom evidenția elaborarea metodelor activităților profesorului în sesiunea de instruire. Profesorul îi spune colegilor despre modalitățile în care elevii au fost implicați în învățarea materialului. Estimat în introspecție și libertatea de proprietate asupra temei elevilor, profesorilor.

Nu a rămas fără o atenție deosebită șiraționalitatea organizării sarcinilor pe mai multe niveluri, creând condiții pentru a ajuta studenții slabi. Autoanaliza include materiale referitoare la metodele de consolidare și formarea interesului elevilor pentru disciplina predată. Profesorul ar trebui să-și dea un loc special în evaluarea activității sale de feedback cu elevii, creând condiții pentru dezvoltarea deplină a fiecărui elev. În concluziile lecției, profesorul observă exhaustivitatea implementării planului de lecție, realizarea obiectivului, momente interesante și instructive. Atmosfera care va predomina în procesul de analiză a lecției este, de asemenea, importantă.

Dacă colegii sunt prietenoși șiobiectiv, un profesor certificat este mult mai ușor și mai confortabil să noteze deficiențele pe care le-a dezvăluit în cadrul lecției (evenimentului). După introducerea standardelor de stat federale din a doua generație, s-au făcut unele modificări în structura autoanalizării. Versiunea clasică în noua realitate nu permite obținerea unei imagini complete a activităților profesorului, prin urmare nu este utilizată în diagnosticarea profesionalismului unui profesor de școală modernă.