Integrarea este în pedagogie ... Definiție, concept, forme, funcții de integrare în pedagogie. Problema integrării în pedagogie

În stadiul actual al dezvoltării umanesocietatea are nevoie de introducerea de noi abordări care să sporească nivelul procesului educațional al tinerei generații. Cum poate fi rezolvată această problemă? Integrarea în pedagogie este calea reală, care permite foștilor elevi să se adapteze mai repede în lumea înconjurătoare. De aceea, pentru orice profesor este important să știm ce include acest concept.

Cerințe preliminare pentru integrare

Cea mai obișnuită în lexiconul unui profesor și educator modern este cuvântul "sistem". Aceasta presupune:

• instituție de învățământ ca sistem;
• sistem de sesiuni de instruire;
• sistemul de relații dintre copii și educatori și așa mai departe.

Și toate acestea sunt perfect naturale. La urma urmei, AS Makarenko a afirmat că nici un remediu nu poate fi luat în considerare separat de sistem. Și nu poate fi considerat bun sau rău atunci când se analizează în afara complexului influențelor educaționale existente.

Într-o conexiune indisolubilă cu sistemul există o "integrare în pedagogie și educație". Oferă integritate întregului proces de învățare.

Definiția concept

Ce este integrarea? Acest lucru în pedagogie nu este altceva decât un proces, precum și rezultatul interacțiunii diferitelor elemente. În cele din urmă, acest lucru conduce, în cele din urmă, la apariția unor elemente integrale, noi.

Principiul integrării în pedagogie poate fieste considerată în două aspecte. În primul rând, este o stare pentru care sunt caracteristice consistența, ordinea și stabilitatea legăturilor dintre diferitele elemente. În al doilea rând, procesul care duce la această stare. În plus, integrarea este în pedagogie un indicator foarte important al eficacității întregului sistem educațional, deoarece servește drept criteriu pentru integritatea acestuia.

Interacțiunea diferitelor elemente în DOS -procesul este complex și multidimensional. De aceea există abordări diferite pentru definirea conceptului de integrare. Astfel, VS Bezrukov consideră că integrarea este în pedagogie definirea celei mai înalte forme de interconectare. Exprimă unitatea tuturor componentelor sistemului educațional, determinând conținutul acestuia.

Și, în opinia omului de știință OG Gilyazov, integrarea în pedagogie este un sistem integral de discipline interconectate organic. Este construit prin analogie cu lumea care înconjoară copilul.

Potrivit I.S. Serdyukova, integrarea - aceasta în pedagogie nu este altceva decât un proces de comunicare și de convergență a științelor, care reprezintă cea mai înaltă formă de tranziție spre o etapă mai calitativă a educației.

Cu toate acestea, în ciuda diferitelor opinii,Conceptul examinat conține în mod invariabil caracteristici procedurale. De aceea, integrarea este în pedagogie o comunicare bine structurată, multi-componentă și perfect organizată a tuturor părților sistemului educațional. Scopul său final este dezvoltarea de sine a copilului.

Importanța integrării

Un sistem holistic de diferite elemente îneducația servește pentru dezvoltarea diversificată a copiilor. În plus, contribuie la satisfacerea intereselor și abilităților lor, asigurând coordonarea influenței asupra sferei emoționale, motivaționale, intenționate și eficiente, practice a individualității copilului.

Conceptul de "integrare" în pedagogie înseamnă:

• caracteristicile complexe ale obiectivelor educației;
• o combinație de instrumente pedagogice utilizate în activități extracurriculare și educaționale;
• integritatea în atingerea rezultatelor planificate;
• interdependența dintre educația de bază și cea suplimentară;
• flexibilitate în organizarea activităților de formare utilizând diferite metode și forme de activități extrașcolare;
• crearea de cercuri creative, precum și introducerea de cursuri de integrare;
• interacțiunea tuturor elementelor procesului educațional, a societății și a școlii.

Formele și nivelurile de integrare

Sarcina principală a influenței pedagogice asupracopilul este învățătura lui de a percepe lumea ca un întreg. Studentul trebuie să realizeze legătura dintre obiecte și fenomene pentru a desena o imagine generală. În plus, copilul ar trebui să poată vedea lucrurile din diferite părți.

Eficacitatea cognitivă a copiilordevine posibil numai în anumite condiții, când se folosesc diferite forme de integrare în pedagogie. Unul dintre ele este intrasubiect. Înseamnă integrare prin orice disciplină școlară. În acest caz, faptele și conceptele disparate care fac parte dintr-un domeniu al cunoașterii sunt combinate într-un sistem. Ca urmare, materialul didactic ia forma unor blocuri mari. Acest lucru ne permite să modificăm conținutul structural al disciplinei. Avantajul acestei forme de integrare este că elevul primește informații complete despre materialul studiat. De asemenea, este remarcabil faptul că profesorul face în același timp lecția mai capabilă.

Integrarea intra-subiect implicăConstrucția structurii spirale a prezentării materialului, bazată pe principiul concentricității. În acest proces cognitiv poate avea loc fie de la general la cel special, fie invers. Noi cunoștințe sunt un profesor în porțiuni care se adâncește treptat și se extinde o perspectivă existentă de student pe această temă. pedagogia modernă cere să efectueze procesul educațional pe calea integrării cu studiul simultană de subiecte și teme conexe. În acest caz, studentul este oferit o generalizare de exerciții și activități, desfășurarea de acțiuni independente, pe baza analogie, inducție și compararea grafice și tabele, și așa mai departe. D.

O altă formă de integrare estesistem intern. Se dezvoltă abilități în utilizarea studenților a materialelor într-un singur subiect în studiul celuilalt. Copilul începe să dobândească o cunoaștere cuprinzătoare, percepe categorii științifice generale și abordări în ansamblu. În același timp, integrarea poate fi efectuată în mai multe moduri. Primul dintre ele este orizontal. Ea stabilește comunicarea interdisciplinară, care se bazează pe aceleași cunoștințe științifice. Acest lucru evită repetarea și economisește timpul de învățare. A doua abordare este verticală. Când este comunicarea interdisciplinară sunt utilizate pentru formarea comune tipuri de gândire, cum ar fi fizică și matematică, științe umaniste, de mediu și așa mai departe. D. permite copilului să creeze o imagine completă a lumii.

Conceptul de "integrare" în pedagogie includeși alte două forme - interne și externe. Prima dintre acestea este o caracteristică a procesului de învățare internă. Integrarea externă se realizează prin interacțiunea instituției de învățământ cu alte structuri și cu societatea.

Să luăm în considerare integrarea în profunzime. Este interacțiunea și interconectarea unei varietăți de instrumente pedagogice utilizate la mai multe niveluri:

• stabilirea de legături interne (de exemplu, intrasubiecte);
• interacțiunea dintre instrumentele educaționale (de exemplu, între subiecți);
• conectarea materialului la un subiect cu învățarea altui (realizarea unei lecții integrate);
• introducerea de noi instrumente didactice (clase în diferite grupe de vârstă etc.).

Direcții de integrare

Procesul pedagogic devine mai eficient atunci când:

• extinderea posibilităților educaționale de sesiuni de formare care sporesc moralitatea copilului și îi afectează dezvoltarea socială;
• consolidarea naturii cognitive, intelectuale a activităților extrașcolare;
• utilizarea unui întreg set de instrumente educaționale, estomparea limitelor dintre procesul educațional și activitățile extrașcolare, care oferă o dezvoltare diversificată a personalității copilului.

Dacă în procesul educațional la cel mai înalt nivelnivel este integrarea (în pedagogie este definită un astfel de proces care nu este reglementat de sistemul de lecții de clasă), atunci aceasta este cea mai nouă educație de calitate, care este un instrument educațional cuprinzător.

Idei și sarcini de integrare

Pentru a implementa un impact global asupradezvoltarea și formarea unui copil în pedagogia modernă dezvoltă un model de interacțiune pe mai multe niveluri, care oferă diferite etape în creșterea copiilor.

Deci, există integrarea preșcolară, și de asemeneanivelul primar al învățământului școlar. Profesorul de clase elementare îi ajută pe copii să studieze fenomenele și conceptele sferelor educaționale de bază. Acest lucru vă permite să organizați dezvoltarea în continuare a subiectelor la un nivel mai profund. În același timp, există o oportunitate remarcabilă de a dezvolta abilități speciale la copii, care face parte din funcția de integrare în pedagogie.

Prin combinarea educației școlare în școală,profesorii realizează activități educaționale cuprinzătoare care vizează dezvoltarea copilului și educația acestuia. În același timp, se rezolvă principala sarcină a școlii - de a elibera din pereți o persoană cu abilități stabile, cunoștințe și abilități sociale.

Odată cu fuziunea învățământului general și suplimentardezvăluie personalități talentați și creative. În acest caz, diferențierea și integrarea sunt utilizate pe scară largă. Pedagogia determină, în același timp, direcția activității copilului și se străduiește să se dezvolte pe tot parcursul vieții.

Educație generală și specială

În prezent, politica statuluicreșterea tinerei generații aderă la noua strategie. Aceasta constă în fuziunea învățământului general și special. Această orientare permite interacțiunea între copiii cu diferite oportunități de sănătate. Principiul principal al unei astfel de politici este încheiat în umanizarea societății, precum și în formarea capacității de percepție normală a persoanelor cu HIA.

Integrarea în pedagogia corecțională a avut locde mare importanță. Faptul este că punerea unei persoane în viață cu HIA nu este o sarcină ușoară. El trebuie să aibă o șansă reală de a participa la toate formele și activitățile societății. Acest lucru i-ar permite să compenseze într-o anumită măsură limitările existente privind oportunitățile și dezvoltarea.

Integrarea învățământului special aderă la ideea că viața și viața persoanelor cu handicap ar trebui să fie cât mai aproape posibil de stilul și condițiile de viață ale întregii societăți.

Instituții de segregare

Acestea includ un întreg sistem de școli corecționale,a cărei formare în țara noastră a fost finalizată până la sfârșitul secolului al XX-lea. Acest proces a fost facilitat de aderarea Rusiei la spațiul educațional și informațional mondial.

Conceptul de segregare și integrare în sistemul corecționalpedagogia trebuie să respecte standardele internaționale acceptate, care se referă la persoanele cu dizabilități. De aceea sarcina de a învăța astfel de copii ar trebui rezolvată la nivel de stat, deoarece necesită atât sprijin economic, cât și spirit spiritual și moral, personal și conținut-organizatoric.

Pentru astăzi în Rusia există o problemăintegrarea în pedagogia învățământului special, deoarece mulți copii cu probleme de dezvoltare studiază în școlile obișnuite în cadrul programelor obișnuite. Motivele pentru aceasta sunt:

• lipsa numărului necesar de instituții de învățământ corecționale (speciale);
• distanța mare de locul unde locuiește copilul;
• refuzul multor părinți de a-și trimite copilul la instituții speciale.

Învățarea prin colaborare

Există mai multe modele integrateeducație. Unul dintre ele este formarea comună a copiilor și copiilor obișnuiți cu OMS. Un astfel de sistem educațional a apărut la inițiativa pedagogiei speciale moderne din Rusia. Deci, un fenomen relativ nou este învățarea integrată în clasa obișnuită a studenților surzi. Până de curând, acești copii au căzut foarte rar în instituțiile de învățământ în masă și chiar și atunci, în mare parte accidental. Acestea au fost integrare ineficientă, cauzată de condițiile culturale și socio-economice ale țării noastre. În prezent, acest fenomen a încetat să mai fie o raritate.

Părinții copiilor cu probleme de auz și surzi dau documente unei școli obișnuite din diverse motive. Printre acestea:

• lipsa informațiilor disponibile despre sistemul de educație corecțională;
• o evaluare obiectivă a gradului de pregătire a copilului cu OMS pentru a participa la o școală de masă;
• Prestigiul vizitei unei instituții cu scop general pentru copiii cu dizabilități.

Indiferent de motivele alegerii făcutepărinții, decizia lor este demnă de respect și înțelegere. Cu toate acestea, integrarea copilului în școlile obișnuite vor fi eficiente numai pentru partea copiilor, care, datorită diagnosticului precoce și preocupări persistente sunt apropiate în ceea ce privește dezvoltarea sa la norma de vârstă.

Crearea de clase speciale

Integrarea în pedagogia corecțională a învățământului nostruȚara, în general, aderă la unul, cel mai comun model. Acesta prevede crearea de clase speciale în școlile de masă generale. Ei iau copii:

• cu dizabilități intelectuale;
• dezvoltarea întârziată a psihicului;
• cu dificultăți de adaptare în mediul școlar.

Grupuri speciale pot fi create în grădinițele obișnuite. Acceptă studenții cu discursuri, vătămări și auz.

Problema modernității

Recent, cauza principală persistentăeșecul școlar devine dificultatea adaptării acestora în mediul educațional. Din acest motiv, fenomenele din clasele primare nu pot fi absorbite de materialele programului obișnuit de la 20 la 30 la sută din copii. Acest lucru se datorează fluxului tot mai mare de informații și complicațiilor sale, precum și deteriorării sănătății tinerei generații.

Pentru a rezolva această problemă în Rusia este organizatăînvățare diferențiată. Se bazează pe o abordare individuală față de student, ținând cont de capacitățile și trăsăturile sale. Acest lucru creează un sistem de clase în care funcționează un profesor cu înaltă calificare, iar copiii se află în condiții bune. Există o adaptare a mediului școlar, adaptându-se nevoilor și capacităților studenților.

Predarea copiilor cu retard mintal

În mastering curriculum, elevii cu CRA experimentează dificultăți persistente care apar din cauza:

• insuficienta atentie;
• nivel scăzut de motivare a învățării;
• pasivitate cognitivă;
• subdezvoltarea memoriei, percepției, motilității, coordonării etc.

Acești copii au o ofertă limitată.informații despre lume și performanțe scăzute. Pentru a elibera o astfel de persoană în viață, avem nevoie de integrarea sa socială. Acest lucru în psihologie și pedagogie vă permite să creați instituții de învățământ sau clase de învățământ special create. Această direcție are deja o experiență destul de serioasă. Organizarea educației copiilor cu ARC în țara noastră a fost efectuată timp de câteva decenii. Cu ajutorul unui profesor, elevii depășesc multe dificultăți, iar jumătate dintre copii după școala primară își continuă educația împreună cu studenții obișnuiți.

Potrivit experților ruși, pentruintegrarea necesită depistarea precoce a bolii și corectarea ei psihofizică în stadiul inițial de dezvoltare. Numai în acest caz va fi asigurat procesul de dezvoltare reală a elevului cu nevoi speciale. Punerea în aplicare a acestei condiții va permite copilului să se pregătească pentru o educație integrată într-o instituție de învățământ în masă, își realizează potențialul natural. În plus, va reînvia activitatea elevului și va crea un mediu favorabil dezvoltării sale complete.