Educația în afara școlii în Rusia

Școala oferă copiilor cunoștințe,programul de educație de bază. Cu toate acestea, mintea stralucitoare, interesanta gaseste acest program insuficient pentru o dezvoltare deplina. Educația în afara școlii ajută la stingerea setei de cunoaștere. Astăzi, este disponibil pentru fiecare copil, indiferent de vârstă și statutul social al părinților.

Educația în afara școlii în Rusia - cum a început

Cu privire la introducerea de clase suplimentare pentru eleviGândit înapoi în secolul al 19-lea. La sfârșitul acestui secol a început să apară primele instituții extrașcolare, care au luat copiii sub tutela lor. Sistemul de învățământ din afara școlii a fost destul de slab. A fost prezentată sub formă de cercuri, cluburi, ateliere și tabere de vară.

Organizarea unor astfel de instituții a fostprofesori progresive și întreprinzători care înțeleg cât de important este să profite de copii în timpul orelor de școală. Cadrele didactice sunt incluse în asociațiile educaționale și culturale, în care un număr de grupuri și cluburi a crescut în mod constant.

Societatea culturală și educațională "Decontare"

Numele acestei organizații a venitcuvântul englezesc de decontare, care în traducere înseamnă "decontare" sau "complex". A fost formată la Moscova în 1905. Fondatorul său este pe bună dreptate considerat ST Shatsky, care a împrumutat ideea creării unei societăți similare în rândul educatorilor occidentali.

De fapt, mișcarea "Decontare" este cu adevăratla scară internațională. Primul club a apărut în America în 1887. A fost fondată de Dr. Stant Koyt. Avea un singur scop - de a distrage copiii străzii de influența negativă a străzii. În doar 2 ani, o altă pereche de cluburi similare a apărut datorită inițiativei femeilor progresiste care au primit o educație universitară. Apoi, mișcarea "Settlement" a devenit larg răspândită nu numai în Europa, ci și în întreaga lume.

În ceea ce privește Rusia, locația primuluiClubul trebuia să se afle la cartierul Suschevsky din Moscova. Cel mai urgent a avut nevoie de educație în afara școlii, deoarece cel mai mare număr de lucrători locuiau acolo (117.665 de persoane), ale căror copii nu primiseră atenția și grija părinților. Prin urmare, mai mult de 50% dintre copiii de vârstă școlară nu au primit nici măcar educație de bază.

Primul experiment care implică copiii înÎnvățământul în afara școlii a constat în mutarea a 12 voluntari dificili în dacha către voluntari. Acolo ei, ca și marile străzi metropolitane, au fost lăsați la rândul lor. Dar li sa atribuit o serie de responsabilități: îngrijirea grădinii, spălarea hainelor, curățarea, gătitul și așa mai departe. Inițial, copiii au început să-și arate cele mai grave tendințe, dar în timp au avut loc schimbări semnificative în comportamentul lor. După ce profesorii au remarcat un rezultat bun, în 1907 a apărut prima instituție specializată de educație în afara școlii.

Regulamentul legislativ

După ce educatorii au acordat atențiedificultățile în educația și educația copiilor "dificili", datorită cărora rata infracționalității în rândul adolescenților a crescut, copiii au devenit interesați de educația extra-școlară suplimentară la nivel legislativ. Apoi, în 1917, după o lungă întâlnire, a fost emis un verdict privind necesitatea de a ajuta la dezvoltarea educației în afara școlii. Prin urmare, un nou departament a apărut în Comisariatul Național pentru Educație.

Puțin mai târziu, a apărut primul statinstituție pentru formarea extracurriculară a copiilor. Bolșevicul și președintele sovietului Sokolniki al deputaților muncitori din capitală, I. V. Rusakov, au avut o mână în creația sa. A fost numită "Stația iubitorilor de tineri".

Planul inițial a fost acela că acest cerc va fipentru a excita la copii interesul de a cunoaște secretele naturii. Cu toate acestea, deja în 1919, o colonie școlară a fost deschisă în baza clubului, unde trăiau adolescenți dificili. Ei au fost implicați în cunoașterea mediului, urmând cu strictețe regulile dezvoltate ale tânărului naturalist.

În anii 1930, termenul "extracurricularEducația "a devenit caducă și înlocuită cu" educație în afara școlii ". Instituțiile de învățământ extrașcolare au trecut din ce în ce mai mult. Și unii dintre ei s-ar putea lăuda cu faimoșii lor absolvenți, de exemplu, campionul mondial de șah Anatoly Karpov.

După prăbușirea activităților extracurriculare ale URSS nu suntși-au pierdut relevanța, dar, dimpotrivă, au început să se dezvolte și mai rapid. Astfel, în 1992, a fost emisă prima lege "Cu privire la educație", în care fostele organizații pentru învățământul secundar s-au transformat în instituții extrașcolare de educație suplimentară.

Educație suplimentară astăzi

Pe baza terminologiei existente,Educația suplimentară a copiilor este un fel de activitate educațională menită să satisfacă nevoile umane pentru dezvoltarea fizică, spirituală, științifică și fizică. Oferă posibilități copiilor să se autorealizeze și, de asemenea, ajută la alegerea corectă a unei căi la vârsta adultă.

Educație suplimentară extracurricularăreglementate la nivel legislativ. Programele de stat sunt elaborate anual pentru dezvoltarea acestui domeniu de activitate în toate regiunile din Rusia. Autoritatea responsabilă pentru implementarea unor astfel de programe este Departamentul Educațional Regional.

Avantaje asupra programului școlar

Desigur, educația suplimentară nu estecapabil să înlocuiască curriculumul școlar de bază. Cu toate acestea, are mai multe avantaje care îl fac un fenomen pedagogic unic. Acestea includ:

• abordarea creativă a implementării procesului educațional;
• flexibilitate în raport cu schimbările actuale în domeniul social, cultural și științific;
• abordarea individuală a elevilor;
• posibilitatea aplicării practice a cunoștințelor dobândite;
• pregătirea profundă specializată a copiilor;
• oportunitatea ca un copil să aleagă în mod independent direcția dorită de educație suplimentară;
• posibilitatea învățării la distanță.

Principiul procesului educațional

Profesorii abordează activitățile extracurriculare cu nrmai puțină responsabilitate decât școala. Profesorii se gândesc cu grijă la ceea ce vor face copiii, cum să îi intereseze și cum să găsească o abordare pentru fiecare copil. În general, întregul proces educațional se bazează pe mai multe principii:

• umanism;
• detotsentrizma;
• democrație;
• kulturosoobraznosti;
• creativitate;
• individualizare;
• cooperare.

O atenție deosebită este acordată detsentsentrizmu șidemocrație. Centralizarea copilului este prioritatea intereselor secției. Interesul copilului ar trebui pus pe primul loc și îl va face un participant egal la procesul educațional. Apoi elevii prezintă cea mai activă participare la cursuri, mărind cantitatea de informații digerabile.

Democrația - dreptul copilului de a alegetraiectoria dezvoltării individuale. Fiecare copil ar trebui să aibă dreptul de a alege în mod independent direcțiile în care dorește să se dezvolte. Presiunea din partea părinților și profesorilor cauzează adesea o reacție, din cauza căreia timpul petrecut pentru a studia un subiect nedorit poate fi considerat pierdut.

sarcini

Structuri de stat, publiceasociațiile, instituțiile de educație extra-școală în diferite domenii pentru a lucra cel mai eficient sunt forțate să colaboreze strâns. Acesta constituie un sistem educațional suplimentar, care are o serie de sarcini:

• Dezvoltarea locurilor de muncă în afara școlii creative, culturale, științifice și fizice ale copiilor, utilizând metode moderne interne și externe.
• Dezvoltarea și implementarea programelor de îmbunătățire a calității educației.
• Îmbunătățirea nivelului de pregătire a cadrelor didactice.

Programe guvernamentale

Programul federal este dezvoltat până în 2020pentru a îmbunătăți calitatea orelor suplimentare pentru copii și adolescenți. Modul modern de viață se schimbă în mod constant, dezvăluind noi nevoi și tendințe în acest domeniu, pe care educația suplimentară trebuie să le îndeplinească.

În plus, programul de educație extracurricularăAcesta este conceput pentru a asigura disponibilitatea cursurilor pentru persoanele cu dizabilități, copiii cu probleme de sănătate și migranții. De asemenea, prevede acordarea unui sprijin adecvat copiilor talentați pentru care programa școlară de bază nu poate satisface toate nevoile.

Rezultatul așteptat

Când apar întrebări legate de dezvoltarea copiluluila nivel guvernamental, toată lumea este interesată de ceea ce ar trebui să aducă investițiile financiare și de muncă din implementarea programului federal. Se presupune că:

• Interesul copiilor în obținerea învățământului suplimentar în școală și a unei educații suplimentare de specialitate va crește.
• Șansele de auto-realizare la copiii din familii dezavantajate vor crește.
• Elita intelectuală și culturală a țării va fi formată din cauza identificării timpurii a copiilor și adolescenților talentați.
• Se va asigura solidaritatea între generația mai veche și cea mai tânără a cetățenilor.
• Rata criminalității în rândul copiilor și adolescenților va fi redusă.
• Răspândirea obiceiurilor proaste (alcoolismul, fumatul, dependența de droguri) în rândul minorilor va scădea.

infrastructură

Astăzi există 12.000 de materiale extrașcolareinstituții de învățământ suplimentar. Acestea oferă aptitudini și cunoștințe valoroase pentru 10 milioane de copii de diferite categorii de vârstă (între 8 și 18 ani). Majoritatea instituțiilor aparțin structurilor statului.

Aceasta explică disponibilitatea dezvoltării în afara școlii.copii. Toate programele care vizează obținerea unei educații suplimentare sunt plătite din bugetele federale și regionale. Ponderea serviciilor cu plată pentru populație nu depășește 10-25%. Deși este de remarcat faptul că în anumite domenii, cum ar fi informatica sau activitatea artistică, acest prag este puțin mai mare. În timp ce cercurile patriotice și cluburile de istorie locală nu necesită sprijin financiar din partea părinților.

Forme de proprietate

Instituțiile în care copiii pot dobândi abilități și cunoștințe suplimentare au forme de proprietate diferite. Acestea includ:

• guvern;
• federal;
• municipalități;
• non-guvernamentale;
• privat.

Centre de educație extra-școalăsituat în toate orașele mari din Rusia. Locuitorii orașelor mici pot folosi serviciile instituțiilor municipale, deși alegerea direcției în acestea este destul de limitată.

Probleme actuale

Odată cu dezvoltarea infrastructurii specializateinstituțiile, numărul copiilor interesați să-i viziteze rămâne adesea neschimbat. Odată cu dezvoltarea acestui domeniu al activităților educaționale, aceasta se confruntă cu o serie de probleme care încetinesc acest proces. Principalele probleme ale educației suplimentare moderne includ:

• Scăderea competitivității cu alte activități de agrement.
• Reducerea prezenței, lipsa copiilor pentru formarea grupurilor cu drepturi depline.
• Creșterea numărului de concurenți în numărul instituțiilor nestatale de educație suplimentară.
• Concentrați-vă pe copiii din familii bogate.

Fiecare dintre aceste probleme necesită un individabordare. Pentru a crește competitivitatea ocupării forței de muncă publice libere, este necesară revizuirea programelor și a zonelor existente care au devenit depășite de-a lungul timpului.

În ceea ce privește atenția acordată copiilorfamilii bine pregătite, situația este mult mai complicată. De fapt, există foarte puține programe specializate pentru copiii și adolescenții dificili. Acest lucru duce la faptul că copiii creativi cu performanțe academice bune participă la 4-5 cercuri și ore suplimentare, adolescenți dificili - nu unul. Soluția ar putea fi dezvoltarea unor programe speciale de lucru cu copiii din familiile disfuncționale, care vor ajuta profesorii să găsească o abordare a unui astfel de grup social de adolescenți.